«Nous sommes convaincus que cela se produira, que l'éducation dans la nature deviendra de plus en plus répandue dans les écoles italiennes, comme cela se produit depuis un certain temps maintenant dans diverses régions du monde, même là où le climat n'est certainement pas aussi clément qu'en Italie. C'est un besoin des enfants, c'est une approche qui nous permet, entre autres, d'atteindre plus efficacement les objectifs fixés par le ministère dans les Directives nationales pour le programme scolaire ». Paolo Mai, fondateur du premier asile italien dans les bois, nous explique ce que pourrait être la «nouvelle» école, au moment du coronavirus.
Le coronavirus nous a obligé à repenser les espaces et la manière d'enseigner, aujourd'hui plus que jamais. L'école en plein air pourrait offrir un modèle d'éducation capable de garantir l'éloignement social et la pandémie, elle pourrait pousser les parents et les enseignants, certainement à l'étranger et probablement aussi en Italie, à adopter l'éducation en plein air , avec ses nombreux avantages désormais connus.
En Italie, on parle d'une réouverture partielle des écoles et des centres d'été en juin, mais en septembre, de nouvelles situations devront être traitées de manière prévisible, ce qui pourrait considérer les espaces extérieurs comme un moyen d'optimiser les distances physiques. Le coronavirus pourrait donc pousser les parents et les enseignants à profiter des avantages de l'éducation en plein air.
En fait, ces derniers mois, la formation à distance a montré toutes ses faiblesses, du faible accès aux technologies de certaines familles, à l'absence de parents, au manque de mise à jour des enseignants. Sans considérer toute la partie psycho-émotionnelle d'une présence physique de l'enseignant, fondamentale pour l'apprentissage. DAD ne peut pas être une solution alternative et à long terme.
Mais l'expérience de plein air fait déjà partie du «programme d'excellence» italien. Afin de mieux expliquer le chemin que pourraient emprunter les écoles italiennes et comment le modèle de plein air pourrait être mis en œuvre, nous avons interviewé l'enseignant Paolo Mai, fondateur et coordinateur de l'Asilo nel Bosco et de la primaire Piccola Polis, qui fait aujourd'hui partie de la task force du «Plan scolaire» de Rome, au moment du coronavirus.
«Dans toute l'Italie, la question des enfants semble enfin être devenue une priorité pour les institutions et la société civile. Différents groupes de travail sont en cours de création aux niveaux national et local dans le but de faire face à l'urgence éducative résultant de Covid-19 », a déclaré Paolo Mai, fondateur de la première pépinière forestière italienne.
C'est un signe clair d'une plus grande concentration sur l'éducation en plein air.
Il y a très peu d'écoles en Italie qui ne disposent pas d'un environnement naturel autour d'elles. Même dans les grandes villes comme Rome ou Milan, avec un peu de travail logistique et organisationnel, vous pouvez profiter des différents parcs qui se trouvent dans un rayon maximum d'une dizaine de km. Nous espérons, et nous sommes convaincus qu'il arrivera que l' éducation dans la nature se généralisera de plus en plus dans les écoles italiennes, comme cela se produit depuis un certain temps maintenant dans diverses régions du monde, même là où le climat n'est certainement pas aussi clément qu'en Italie. C'est un besoin des enfants , c'est une approche qui nous permet, entre autres, d'atteindre plus efficacement les objectifs fixés par le ministère dans les Directives nationales pour le programme scolaire.. La tendance est encourageante, il y a seulement 6 ans nous étions les seuls en Italie maintenant il y a plus de 150 jardins d'enfants dans les bois, à la fois à l'intérieur et à l'extérieur de l'école publique et aussi dans le domaine universitaire, l'intérêt pour cette approche éducative augmente. d'autres ont imprégné de nombreuses théories pédagogiques du passé de Rousseau, Froebel, Steiner, Montessori pour n'en nommer que quelques-unes. De plus, je pense qu'en tant que société, nous devons nous poser sérieusement le problème de la durabilité environnementale, d'un rapport différent avec la nature et d'une éducation stratégique dans la nature est un outil très puissant pour nos objectifs. Un enfant qui vit dans la nature apprendra à la connaître, à l'aimer et à la défendre.
2) Votre équipe fait partie du groupe de travail «Plan d'école» de Rome. À votre avis, à quoi ressemblera l'école du futur (immédiat)?
Ils nous ont appelés pour nous demander de partager notre expérience et nos idées non seulement pour gérer le moment, mais aussi pour construire une nouvelle école pour le futur et cela nous rend très heureux. Nous pensons que le système éducatif italien n'est pas adéquat, il produit de gros dégâts et ceci malgré l'effort et la compétence de la plupart des enseignants italiens. Définir l'école du futur immédiat n'est pas un exercice simple car aujourd'hui il n'y a pas de périmètre de référence clair à l'intérieur duquel la concevoir. Dans le groupe de travail, il y aura des épidémiologistes, des virologues et divers techniciens qui seront responsables de la conception de ce périmètre. Une fois cela fait, nous sommes convaincus que nous serons en mesure de faire de notre mieux. Peut-être que la seule certitude que nous ayons est que nous fermons les enfants à l'intérieur des salles de classe, comme c'était la norme jusqu'à présent, ce ne sera plus possible , car nous avons finalement compris que ce sont des endroits où les virus se transmettent avec une grande facilité et cela nous semble fantastique. Peut-être que nous nous rendrons également compte qu'un enfant heureux a un système immunitaire qui fonctionne à son plein potentiel et il me semble clair que dans la nature, les enfants , trouvant des réponses à la plupart de leurs besoins, sont vraiment heureux.
3) L'Italie est-elle prête pour ce modèle scolaire aussi culturellement, comme l'Europe du Nord?
Nous sommes de plus en plus prêts, il y a 6 ans ils pensaient que nous étions fous, maintenant ils nous appellent à donner des conférences à l'Université et rien que le mois dernier, près de 2000 personnes ont assisté à nos sessions de formation, signe clair d'un intérêt de plus en plus répandu. Nous sommes évidemment encore loin du contexte culturel nord-européen où la nature vivante est une agréable normalité mais nous sommes convaincus que nous y arriverons aussi si nous faisons les choses calmement et avec connaissance. Tout changement de culture nécessite de la progressivité, alors quand on accompagne des projets expérimentaux dans l'école publique on ne change pas radicalement leurs habitudes mais on leur laisse goûter petit à petit les vertus de l'éducation en plein air. Je dois dire qu'après quelques semaines, les enseignants et les familles nous demandent d'intensifier le temps passé dans la nature. cependant,et je ne veux personne, l'Italie a la plus belle salle de classe du monde, nous gardons une grande partie du patrimoine de la biodiversité de la planète et il est rare que sur un territoire aussi petit, il y ait autant d'environnements naturels différents à explorer et surtout d'une beauté indécente.
4) Quelles sont les principales faiblesses de la DAD?
Penser à utiliser DAD pendant une période prolongée me semble juste de la folie. En plus d'être un outil discriminatoire, il crée un détachement émotionnel qui empêche une bonne communication et un bon apprentissage. Nous pensons qu'il existe d'autres modalités résolument plus fonctionnelles mais ici aussi le problème est culturel. Beaucoup considèrent l'enseignant comme cette figure qui, à travers des sermons interminables, vous amène à connaître un sujet donné et qui vous donne ensuite des devoirs ou des tests pour obtenir une note. En fait, et les neurosciences nous le démontrent clairement après que la pédagogie l'ait crié en vain, ce n'est pas la bonne façon d'activer des processus d'apprentissage efficaces. Le professeur de notre école est une figure discrète qui allume des étincelles, qui stimule la curiosité et qui parle peu, laissant place à un rôle actif de l'élève. Pendant une heure de cours, il parle pendant un maximum de 20 minutes puis invite les enfants à vivre une expérience et une recherche directes et à le faire à travers différentes perspectives: artistique, littéraire, géographique, écologique, etc.Pour ce faire nous n'avons pas besoin que les enfants soient connectés à l'ordinateur pendant plusieurs heures, une lettre, un message vocal, un e-mail suffiraient. Cela dit, nous espérons que nous nous reverrons le plus tôt possible, la connaissance, comme le disait Platon, est un processus érotique, elle est basée sur des relations amoureuses et le faire à distance semble vraiment compliqué.
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